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UMA EXPLORAÇÃO DA ACEITABILIDADE DE DIFERENTES COLOCAÇÕES PRONOMINAIS NO PORTUGUÊS DO BRASIL
Última alteração: 2021-10-04
Resumo
https://youtu.be/Jtlt9QOQ-Gk
Propomo-nos a investigar o comportamento de alunos do ensino médio frente às diferentes colocações pronominais do português brasileiro (PB) com intuito de criar estratégias pedagógicas para o estudo de pronomes clíticos. Por meio de um julgamento de aceitabilidade, nesta primeira fase da pesquisa, analisamos o desempenho de 46 alunos do primeiro ano de ensino técnico integrado ao médio em relação a três estruturas do PB - pronome oblíquo em posição de próclise (Maria pegou a bola e a lançou longe), em posição de ênclise (Maria pegou a bola e lançou-a longe) e pronome reto em posição de ênclise (Maria pegou a bola e lançou ela longe). Além de observar a aceitabilidade entre os pronomes retos (ele/ela) e os clíticos (o/a), hipotetizamos que o clítico em ênclise seria o pior avaliado pelos alunos e seria o trabalhado em uma estratégia pedagógica a ser desenvolvida. 90 trios de sentenças foram criados e divididos em três scripts, cada um continha 10 sentenças em cada condição, 30 no total, mais 60 sentenças distratoras. O participante avaliava apenas um script, pelo site Cognition, e julgava sua aceitabilidade em uma escala Likert de 7 pontos. Para analisar nossos dados, ajustamos uma regressão logística ordinal com o julgamento como variável resposta, a escolha pronominal como efeito fixo e o pronome oblíquo em próclise como o nível de referência. Mesmo com a maior parte das notas acima de 4 (média=4,41), os pronomes retos se mostraram significativamente menos aceitos (β=-0,34, p<0.01) do que os pronomes oblíquos. Acreditamos que tal resultado seja um reflexo do treinamento escolar, que visa o uso da forma oblíqua como norma da língua escrita. Os clíticos em ênclise (média=4,49) foram um pouco menos aceitos (β=-0,23, p<0.05) do que os em próclise (média=4,67), assim como hipotetizamos. Portanto, como continuidade, desenvolveremos estratégias pedagógicas que visam facilitar o aprendizado do pronome clítico em posição de ênclise.
Propomo-nos a investigar o comportamento de alunos do ensino médio frente às diferentes colocações pronominais do português brasileiro (PB) com intuito de criar estratégias pedagógicas para o estudo de pronomes clíticos. Por meio de um julgamento de aceitabilidade, nesta primeira fase da pesquisa, analisamos o desempenho de 46 alunos do primeiro ano de ensino técnico integrado ao médio em relação a três estruturas do PB - pronome oblíquo em posição de próclise (Maria pegou a bola e a lançou longe), em posição de ênclise (Maria pegou a bola e lançou-a longe) e pronome reto em posição de ênclise (Maria pegou a bola e lançou ela longe). Além de observar a aceitabilidade entre os pronomes retos (ele/ela) e os clíticos (o/a), hipotetizamos que o clítico em ênclise seria o pior avaliado pelos alunos e seria o trabalhado em uma estratégia pedagógica a ser desenvolvida. 90 trios de sentenças foram criados e divididos em três scripts, cada um continha 10 sentenças em cada condição, 30 no total, mais 60 sentenças distratoras. O participante avaliava apenas um script, pelo site Cognition, e julgava sua aceitabilidade em uma escala Likert de 7 pontos. Para analisar nossos dados, ajustamos uma regressão logística ordinal com o julgamento como variável resposta, a escolha pronominal como efeito fixo e o pronome oblíquo em próclise como o nível de referência. Mesmo com a maior parte das notas acima de 4 (média=4,41), os pronomes retos se mostraram significativamente menos aceitos (β=-0,34, p<0.01) do que os pronomes oblíquos. Acreditamos que tal resultado seja um reflexo do treinamento escolar, que visa o uso da forma oblíqua como norma da língua escrita. Os clíticos em ênclise (média=4,49) foram um pouco menos aceitos (β=-0,23, p<0.05) do que os em próclise (média=4,67), assim como hipotetizamos. Portanto, como continuidade, desenvolveremos estratégias pedagógicas que visam facilitar o aprendizado do pronome clítico em posição de ênclise.
Palavras-chave
Julgamento de Aceitabilidade. Clíticos acusativos. Treinamento Linguístico.